6. marec - Európsky deň logopédie
Skúste si precvičiť svoje jazýčky zábavnou formou. Uvidíte, že sa všetci dobre zasmejete. Určite sa rady pridajú aj deti, ktorým písmenká problémy nerobia.
Predstavte si teraz, že ste hercom a práve idete na javisko, alebo ste pred recitačnou súťažou a chcete sa na ňu dobre pripraviť. Odporúčame Vám tieto cviky na pery:
- mľaskáme perami
- pokúsme sa udržať ceruzu medzi zovretými perami bez pomoci zubov
- posielame pusu
- vyfukujeme vzduch striedavo pravým a ľavým kútikom úst
- usmejeme sa s priblíženými perami, našpúlime pery a usmejeme sa s oddialenými
Precvičíme si aj jazyk:
- pohybujeme ním do kruhu okolo pier – pohybujeme ním z prava do ľava
- klopeme končekom jazyka o jeden bod na podnebí a následne na iný bod
- dvíhame jazyk k hornému ďasnu tesne za horné zuby
- zvnútra striedavo na dolné, horné ďasno
- počítame si zvnútra jazykom horné a dolné zuby
- pre správnu výslovnosť niektorých hlások potrebujeme jazyk zašpicatiť, ale aj sploštiť tak si to skúsme
Jednoduche dychové cvičenia:
- pomôže nám zrkadielko/parádnice ho majú iste po ruke/ stlačíme nos a vydýchneme cez ústa
- zatvorme ústa a vydychujeme cez nos
Po takejto rozcvičke môžeme pristúpiť k jazykolamom:
- Dolár – Libra – Rubeľ.
- Išli krty na maškrty, prvý, druhý, tretí, štvrtý. Piaty robil nanič vrty, nevzali ho na maškrty.
- Mlynár Biely bieli biely dom.
- Tato, ta to ty tu?
- A sailor went to sea To see, what he could see. And all he could see Was sea, sea, sea.
- Crisp crusts crackle and crunch.
Čo je logopédia?
Logopédia je veda, ktorá sa zaoberá narušenou komunikačnou schopnosťou ľudí. Jednoducho povedané zaoberá sa tým – Čo hovoríme a ako to hovoríme. Je to veda, ktorá má svoje korene už v dávnej minulosti a nezastupiteľné miesto v súčasnosti. Spolupracuje s ďalšími vednými odbormi ako je psychológia, medicína či pedagogika. Úlohou logopédie je pomáhať ľudom s poruchami reči všetkých vekových kategórií od detí až po dospelých. Má široké pole pôsobnosti od porúch výslovnosti, cez zajakavosť, poruchy hlasu až po poruchy reči spôsobené rôznymi úrazmi a chorobami.
Medzi najčastejší problém, s ktorým sa u detí predškolského a školského veku stretávame je problém s výslovnosťou niektorých hlások. V slovenskom jazyku medzi najnáročnejšie vysloviteľné hlásky patria – hláska L, hláska R a sykavky, čo je spoločný názov pre hlásky C, S, Z, Č, Š, Ž.
Čo všetko má vplyv na to ako vyslovujeme?
Skúsme si nahlas povedať slovo MRKVA? Pri bežnom vyslovení tohto slova si vôbec nevšimneme, že pri hláske M sme pritisli obidve pery k sebe, pri hláske R sme oddelili pery a náš jazyk sa posunul za horné zuby kde sa rozkmital, vyslovením hlásky K nám jazyk klesol dole a posunul sa dozadu, pri hláske V sme zapojili horné zuby, ktoré sa mierne dotkli dolnej pery a pri hláske A sme doširoka otvorili ústa.
Pri takomto podrobnejšom opise a pri hlbšom zamyslení sa prídeme na to, že pri vyslovovaní hlások zohráva dôležitú úlohu náš jazyk, pery, zuby, a hlas.
Logopédia je blízka nám všetkým. Veď sa s ňou stretávame každodenne. Na našej škole máme logopédiu od roku 2004. Prvé logopedické prípravky vznikli v roku 2007. Aktuálne tu pôsobia traja logopédi. V každom ročníku sú žiaci s NKS, ktorí pravidelne navštevujú logopedickú intervenciu. Máme tiež jedinečný vyučovací predmet, ktorý má skratku ILI. Určite viete, že to znamená Individuálna logopedická intervencia. Na týchto hodinách si pravidelne precvičujeme jazyk, robíme logopedické cvičenia a zdokonaľujeme našu reč. Prajme si, aby nám logopédia bola nápomocná pri kultivovaní nielen nášho rečového prejavu, ale aj celej osobnosti.
Mgr. Katarína Kočišková, školský logopéd
__________________________________________________________________________________________________________________________
Sekundárne dôsledky NKS:
- vyššia náchylnosť k zlyhávaniu v školskom a sociálnom prostredí,
- pridružený výskyt ŠPU,
- poruchy správania - používanie nevhodných krokov na získavanie pozornosti, agresívne správanie, hyperaktivita a problémy so sústredením, ako dôsledok stáleho psychického vypätia v škole,
- zvýšené riziko šikanovania,
- negatívny vplyv na kognitívny, sociálny a emocionálny vývin - pocity menejcennosti, snaha vyhnúť sa komunikácií, neurotické prejavy.
Kompenzácia a reedukácia:
- v kompetencii odborníka - klinického logopéda alebo logopéda v centre špeciálno-pedagogického poradenstva,
- v predškolskom veku rozvíjanie fonematického uvedomovanie - metodika D. B. Eľkonin,
- Terapia zameraná na rozvíjanie všetkých jazykových rovín: fonematicko - fonologickej (výslovnosť, oromotoriku, fonologické programovanie), morfologicko-syntaktickej (správne používanie slovných druhov, rozvíjanie gramatického citu, tvorenie viet, zlepšovanie vetnej skladby), lexikálno-sémantickej (rozvoj slovnej zásoby a tvorenia pojmov), pragmatickej (rozprávačské zručnosti - schopnosť prerozprávať príbeh, rozpovedať zážitok, klásť otázky, viesť dialóg).
- Jazykovo-kognitívny prístup - nácvik stratégií učenia
Edukácia žiakov s NKS:
Možnosti vzdelávania
- v základnej škole pre žiakov s NKS,
- v špeciálnej triede pre žiakov s NKS v základnej škole,
- v školskej integrácii v základnej škole bežného typu.
S prihliadnutím na možnosti a ťažkosti žiaka s NKS je potrebné dobre zvoliť typ školského zariadenia, v ktorom sa bude vzdelávať a formu edukácie najťažších prípadoch NKS neodporúčame integrovať žiaka, ak na to škola nemá vytvorené personálne podmienky.
Vzdelávací program pre žiakov s NKS:
- Charakterizuje výchovu a vzdelávanie a vymedzuje špecifické potreby a požiadavky na komplexnú odbornú starostlivosť o nich, odporúčania pre postup učiteľa žiaka s NKS vo výchovno-vzdelávacom procese a všeobecné zásady hodnotenia.
- Predmet Individuálna logopedická intervencia - ILI.
- každý učiteľ vzdelávajúci žiaka s NKS sa musí s týmto programom podrobne oboznámiť.
Integrované vzdelávanie žiakov s NKS:
- poskytnúť každému z nich starostlivosť zodpovedajúci jeho individuálnym osobnostným a vývinovým možnostiam za predpokladu zabezpečenia odborných, personálnych, priestorových a materiálnych podmienok.
- na základe odborného vyšetrenia poradenského zariadenia, ktoré stanovilo žiakovi ŠVVP a písomnej žiadosti zákonného zástupcu
- žiak sa vzdeláva podľa rámcového učebného plánu príslušnej školy, v ktorej sa vzdeláva a podľa individuálneho vzdelávacieho programu (IVVP) s prihliadnutím na narušenie
Najčastejšie prejavy v expresu, impresii a v správaní sa žiaka s NKS:
- zlá zrozumiteľnosť rečového prejavu, ale dobré porozumenie,
- ťažkosti s formulovaním gramaticky a syntakticky správnych vetných celkov - aj napriek správnej artikulácii,
- ťažkosti s verbálnou pohotovosťou a vybavovaním si slov z pamäti (žiak používa opisný spôsob, všeobecné pojmy, komentár alebo robí dlhé prestávky medzi slovami),
- oslabená slovná zásoba, jazykový a gramatický cit,
- dezorganizovaná, chaotická naratívna štruktúra v ich písaní alebo prerozprávaní udalostí,
- problematické počúvanie a pochopenie informácií a pokynov zadávaných ústne, ak žiak nevie, čo má robiť, môže pôsobiť ako nesústredený a neposedný
Tvorba IVVP pre žiakov s NKS:
- ťažkosti so sledovaním výkladu učiteľa - ak žiak nerozumie, rýchlo stráca pozornosť a motiváciu,
- ťažkosti s porozumením abstraktných pojmov (najmä v oblasti matematiky a náukových predmetov), obrazných pomenovaní (literárne texty
- problémy s porozumením zložitých gramatických foriem (vložené vety, pasívne väzby v zadaniach a v textoch, časové pojmy...),
- problémy s abstraktnými myšlienkami (ako sa postavy v literárnom diele cítia, akú majú motivácia ku konaniu, skryté zámery postáv),
- pomalé reagovanie na pokyny, mylne zamieňané za nezáujem (potrebujú viac času na spracovanie hovoreného jazyka),
- nevhodné, nesprávne odpovede na zadané otázky, ktoré sa prejavujú ako nedostatočné vedomosti,
Vzdelávanie žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou
Pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou otvárame každoročne triedy prípravného ročníka.
Žiaci pokračujú vo vzdelávaní podľa potreby, až po absolvovanie nižšieho sekundárneho vzdelávania.
Absolvovanie prípravného ročníka sa považuje za prvý rok plnenia školskej dochádzky.
Žiaci s NKS, ktorí sú vzdelávaní v základnej škole pre žiakov s NKS alebo v špeciálnej triede pre žiakov s NKS postupujú podľa učebného plánu, ktorý je súčasťou ŠkVP so zaradením predmetu Individuálna logopedická intervencia (ILI).
Metódy a postupy používané na vyučovaní vychádzajú z výsledkov psychologickej a logopedickej diagnostiky a individuálneho plánu logopedickej terapie.
Obsah logopedických cvičení musí byť v súlade s mentálnymi a komunikačnými schopnosťami dieťaťa, bez ohľadu na fyzický vek.
Predmet ILI vyučuje logopéd, t.j. absolvent vysokoškolského štúdia so záverečnou skúškou z logopédie v súlade s platnými príslušnými všeobecne záväznými právnymi predpismi. Učebné osnovy predmetu sú v prílohe.
V prípade dostatočného zmiernenia prejavov NKS alebo jej eliminácie môže žiak pokračovať vo vzdelávaní v bežnej triede základnej školy.
Výchovné a vzdelávacie stratégie pre vyučovanie žiaka sú spracované v ŠkVP ISCED 1 a ŠkVP ISCED 2.
Logopedické triedy sú pre žiakov:
- ktorí z rôznych príčin zaostávajú za prirodzeným vývinom reči, a to nielen v oblasti výslovnosti, ale aj v rozvoji vetnej skladby, slovnej zásoby, zrakového a sluchového vnímania, oromotoriky
- ktorí sa vo svojom prirodzenom fyziologickom vývine potrebujú len správne nasmerovať v snahe zabrániť vzniku neskorších možných porúch výslovnosti
- ktorí majú problémy s artikuláciou hlások a tieto problémy môžu byť príčinou ich školskej neúspešnosti
- s hlasovými ťažkosťami, spôsobenými jednak organickými zmenami na hlasivkách alebo nesprávnym a nešetrným využívaním hlasových techník
- s narušenou plynulosťou reči – zajakavosťou – ktorá ak nie je včas podchytená, môže prerásť do ťažkej formy a spôsobiť dlhodobé problémy
V logopedických triedach sa logopedická starostlivosť prelína celým výchovno-vzdelávacím procesom, uplatňuje sa vo všetkých vyučovacích predmetoch i počas výchovy mimo vyučovania. Okrem toho sa realizuje v rámci osobitne vyčleneného predmetu „individuálna logopedická intervencia“, kde sa žiakom s narušenou komunikačnou schopnosťou venujeme individuálne.
